传统文化的继承弘扬应从小抓起

在浙江小百花越剧团来到无锡市第一女子中学，普及推广越剧，同时还将与学校共同开设学生越剧课程。“传统曲艺走到年轻人中，为他们所了解、喜爱和掌握，无论是对越剧本身还是对学校教育来说，都非常有意义。”浙江小百花越剧团副团长、剧作家冯洁说。事实上，除了一女中以外，锡城不少中小学都在本学期开设或举办了与传统文化相关的课程和活动。而社会培训的众多课程中，属于传统文化范畴的国学、书法等也受到家长的热捧。

在校园内外，一股传统文化的热潮正在兴起。在刚刚结束的全国两会上，多位代表委员呼吁重视传统文化教育，甚至提出将优秀传统文化纳入九年义务教育，“成为和语文数学一样的主课”。在传统文化渐“热”的今天，学校能为传统文化教育做什么，怎么做，这依然是需要认真思量的问题。

传统文化进校园的呼声在教育界人士中呼声渐高。无锡市学校管理中心综合教育部相关负责人季敏霞认为：“中华优秀传统文化教育，应该以弘扬爱国主义精神为核心，以家国情怀教育、社会关爱教育和人格修养教育为重点，完善学生的道德品质，培养健全人格。”

“当下的学生接收时代性的东西太多，对传统文化一知半解，不光光是古诗文经典著作、甚至包括一些传统艺术也不甚了解。”一女中校长康立为说：“从传统文化中可以学做人的道理，最终目的就是传承优秀文化的基因。”采访发现，古文经典、传统节日文化及习俗，传统戏曲戏剧，传统礼仪等等，都是目前学校传统文化教育中的“短板”。“要适当加强乡土观念和地方乡土文化教育。”康立为说，“现在的孩子对家乡的历史、文化不了解，对故乡感情越来越淡薄，这是一件很悲哀的事情。”

老曲新唱，还应该唱得对年轻人胃口

对于传统文化的回归，人们或许已经认识到其重要性，但在具体操作上显然还存在着不足。在今年两会上，全国政协委员巩富文接受媒体采访时曾表示，中国传统文化的继承、传播面临危机和挑战，具体表现在一些经典名篇淡出课堂、儿童启蒙教材逐渐消失，孩子对古老的东方智慧知之甚少，较多学生对先贤名人不了解，戏说红色经典等。季敏霞认为，学校在引入项目的时候，要充分考虑到学校、学生的特点，从学生易于接受、易于产生共鸣的角度出发，尽量选择符合地域特色、学生身心特点的项目。同时在具体操作中也要着力引发学生兴趣。“传统文化进校园选择何种内容与形式，首先要考虑能否激发学生兴趣。”

新学期伊始，辅仁高中学生的选修课表上就多了四门课，分别是古琴、泥人、剪纸和锡绣。来自无锡本地的非物质文化遗产走进了学生的课堂。该校教务处主任蒋伟民介绍说，这是自去年年底学校举办无锡“非遗”进校园活动的后续动作。去年12月，无锡一批非遗传承人走进辅仁校园向学生展示无锡的非遗项目，同时邀请学生一起体验和参与，取得了学生们的好评。进入新学期以来，学校马不停蹄地和这四个非遗工作室展开合作。“我们将聘请非遗工作室的专业人员为高一的学生们授课。为了适应青年学生的胃口，课程将主要以动手体验为主。”蒋伟民说，传统文化进高中校园，如果依然像文化科目那样讲法，学生们必然会觉得负担过重，改为体验课，不但减轻了高中生们的学习压力，也让他们感到传统文化的面目更‘亲切’。”

弘扬传统文化，应该是全社会的事

“传统文化进校园，是一项长期的工作，不可能一蹴而就，也不可能通过一两次活动就让学生喜爱和接受。”业内人士表示：“进入校本课程，且长期开设，才能够慢慢地营造氛围，取得育人效果。”采访发现，目前锡城中小学校的传统文化课程与活动种类繁多，形式各异，但除了个别学校倾注力量坚持做一项特色以外，基本都以短期课程和单次活动为主，究其原因，无外乎在于师资短缺。“我们也想开设一些地方传统文化课程，但没有教师和教材，我们也无从下手。”一位小学校长说。

对此，蒋伟民说，想要从教师中挖掘专业人才来给学生授课恐怕难度较大，还不如打开校门，把专业人士请进来。辅仁高中采用和无锡非遗工作室合作的手段，保证了师资，而学校也将组织青年教师旁听这些课程，希望能自己培养一批传统文化教师。一女中校长康立为认为：“现在的传统文化团体或者专业人士，也面临着青年群众基础丧失的危险，因此他们也希望能够和学校开展长期合作，扩大影响力的同时寻找合适的接班人，学校可以放开眼界与手脚，开展合作，借用资源开放办学。”

另一方面，传统文化进校园，不应该只停留在个别项目引进上，而是应该渗透到各个学科中，比如语文和德育课。“这些课程中本来就有传统经典方面的内容，相关教师应该有意识地向学生介绍和传授，在教学中注重发散，在潜移默化中也能提高学生的素养。”季敏霞认为，除此之外，全社会都应该努力营造尊重传统的氛围。“传统优秀文化的学习绝不仅仅是一朝一夕的事，绝不仅仅是学校的事，是全社会的事。”